为了破解中高职贯通培养中信息技术课程长期存在的衔接不畅、内容滞后、评价单一等难题，近期，江苏联合职业技术学院南京工程分院以创新思维系统推进课程改革，构建了“标准引领·数智融合·评价赋能”的新型课程体系，为全面提升学生数字素养与技能提供了保障。目前，该成果的相关经验在多个国家级教学改革会议上获推广，典型案例入选国家教育信息化应用案例和省级质量年报。

　　在数字经济蓬勃发展的时代背景下，信息技术课程作为职业院校培养现代技术技能人才的基础性课程，对增强学生数字素养、适应未来职业发展具有关键作用。据介绍，该成果以省级课程标准建设为统领，系统重构了“中高融合、逐层递进”的课程内容体系。遵循数字素养形成规律，将课程内容重新设计为三大模块、24个教学主题和59项职业场景化学习任务，形成了“模块—主题—任务”三级架构，实现了学生从基础认知到创新实践再到社会责任担当的阶梯式成长路径。

　　在教学实施方面，该成果打造了“数智融合、行动导向”的教学体系；开发了“活页式、任务型、立体化”系列教材，5本教材全部入选国家规划教材。同时，依托在线课程平台，集成AI助教与知识图谱技术，实现了学情智能诊断、资源动态更新与个性化推送，推动教学模式从传统的“静态传授”向“动态生成”转变。

　　特别值得关注的是，该成果还构建了“素养为本、数据驱动”的智能评价体系。通过建立覆盖信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任四个维度的评价框架，应用知识图谱技术实时追踪学生的学习路径和知识网络构建质量，实现了对学生数字素养发展过程的精准画像和可视化管理，形成了“监测—诊断—反馈—改进”的教学闭环。

　　目前，由项目组牵头研制的《江苏省五年制高等职业教育信息技术课程标准》已由江苏省教育厅正式颁布实施；系列教材累计发行超过80万册；建设的信息技术在线课程获评国家在线余所院校和机构选用，服务学习者超过20万人，访问量突破1亿次。

　　据项目负责人张跃东介绍，这一成果不仅提升了学生的数字素养和综合能力，近两年学生计算机等级考试合格率超过95%，课程学习合格率超过98%，更创新了职业教育课程建设和教师发展机制。通过组建“虚实结合、四级协同”的教研共同体，形成了“资源共研、课堂共进、成果共享”的协同发展格局。（葛灵丹 王赛男）